Aprendizaje Autodirigido: Enfoque Educativo Intrapersonal

   Permitir la elección y autonomía del estudiante es la mejor representación de la educación intrapersonal, ya que rompe con la educación tradicional donde el docente es quien posee todos los conocimientos y quien decide de forma constante la forma en que evaluará y las actividades que va a ejecutar; esta propuesta revoluciona esa educación autocrática, brindándole a los estudiantes la oportunidad de decidir qué y cómo quieren ser evaluados. Para esto ellos deben escoger y organizar sus procesos de aprendizajes, incluyendo los contenidos y objetivos que desean alcanzar, así como también las estrategias y recursos que utilizarán, finalmente podrán escoger como desean ser evaluados, por tanto, el docente tendrá la responsabilidad que los contenidos se desarrollen con éxito durante el diseño y conducción del aprendizaje.

   Este aprendizaje surge de las necesidades, intereses y aspiraciones de los estudiantes, es por ello que el docente no se encontrará con la necesidad de diseñar recompensas u objetos de competencias ya que la motivación es intrínseca de los estudiantes, porque estos desean aprender al máximo sobre el tema que ellos mismos seleccionaron. El docente debe cumplir con las siguientes actividades para asegurar que el proceso se lleve a cabo de forma exitosa:

1. Estimular a los estudiantes de todos los niveles, para que propongan temas de interés personal para desarrollar a lo largo del año escolar.
2. Enseñar habilidades de aprendizaje independiente que incluyan toma de decisiones, solución de problemas, fijación de metas, manejo del tiempo y autoevaluación.
3. Enumerar los recursos tanto escolares como comunitarios a los que los alumnos podrá tener acceso.
4. Para los niños de primer año, se pueden establecer centros de aprendizaje en el aula, cada uno de ellos dedicado a un área de inteligencia diferente. Los estudiantes podrán seleccionar uno para trabajar diariamente durante el período de “actividad a elección”.
5. Asignar proyectos independientes a los estudiantes de todos los niveles de enseñanza periódicamente.
6. Reorganizar el horario con el fin de dedicar una mitad de la jornada a la enseñanza académica tradicional y la otra al aprendizaje autodirigido.
7. Algunas escuelas se proponen crear un programa de aprendizaje enteramente autodirigido con apoyo de los padres y el personal directivo. En la medida de lo posible, se crean oportunidades para el trabajo en grupos integrados por estudiantes de distintas edades o, incluso, por niños y adultos.
8. Cuando se establecen opciones de aprendizaje autodirigido, es importante tener en cuenta las  dificultades que plantean dichos enfoques. Al comienzo, cuando los estudiantes asumen la responsabilidad por su propio aprendizaje, suele manifestarse un alto nivel de entusiasmo. No obstante, cuando se enfrentan a la enormidad de la tarea, pueden llegar a sentirse incapaces de llevarla a cabo o sobrepasados por la responsabilidad y requerir ayuda para la planificación y solución de problemas. 

   Si el fin de la educación es formar estudiantes independientes y capaces, el aprendizaje autodirigido les brinda esta oportunidad, ya que hacen que sean autónomos y con un elevado crecimiento personal y profesional durante el transcurso de su vida.