lunes, 5 de septiembre de 2016
Aprendizaje Autodirigido: Enfoque Educativo Intrapersonal
Permitir la elección y autonomía del
estudiante es la mejor representación de la educación intrapersonal, ya que
rompe con la educación tradicional donde el docente es quien posee todos los
conocimientos y quien decide de forma constante la forma en que evaluará y las
actividades que va a ejecutar; esta propuesta revoluciona esa educación
autocrática, brindándole a los estudiantes la oportunidad de decidir qué y cómo
quieren ser evaluados. Para esto ellos deben escoger y organizar sus procesos
de aprendizajes, incluyendo los contenidos y objetivos que desean alcanzar, así
como también las estrategias y recursos que utilizarán, finalmente podrán
escoger como desean ser evaluados, por tanto, el docente tendrá la responsabilidad que
los contenidos se desarrollen con éxito durante el diseño y conducción del
aprendizaje.
Este
aprendizaje surge de las necesidades, intereses y aspiraciones de los
estudiantes, es por ello que el docente no se encontrará con la necesidad de
diseñar recompensas u objetos de competencias ya que la motivación es intrínseca
de los estudiantes, porque estos desean aprender al máximo sobre el tema que
ellos mismos seleccionaron. El docente debe cumplir con las siguientes actividades para
asegurar que el proceso se lleve a cabo de forma exitosa:
- Estimular a los estudiantes de todos los niveles, para que propongan temas de interés personal para desarrollar a lo largo del año escolar.
- Enseñar habilidades de aprendizaje independiente que incluyan toma de decisiones, solución de problemas, fijación de metas, manejo del tiempo y autoevaluación.
- Enumerar los recursos tanto escolares como comunitarios a los que los alumnos podrá tener acceso.
- Para los niños de primer año, se pueden establecer centros de aprendizaje en el aula, cada uno de ellos dedicado a un área de inteligencia diferente. Los estudiantes podrán seleccionar uno para trabajar diariamente durante el período de “actividad a elección”.
- Asignar proyectos independientes a los estudiantes de todos los niveles de enseñanza periódicamente.
- Reorganizar el horario con el fin de dedicar una mitad de la jornada a la enseñanza académica tradicional y la otra al aprendizaje autodirigido.
- Algunas escuelas se proponen crear un programa de aprendizaje enteramente autodirigido con apoyo de los padres y el personal directivo. En la medida de lo posible, se crean oportunidades para el trabajo en grupos integrados por estudiantes de distintas edades o, incluso, por niños y adultos.
- Cuando se establecen opciones de aprendizaje autodirigido, es importante tener en cuenta las dificultades que plantean dichos enfoques. Al comienzo, cuando los estudiantes asumen la responsabilidad por su propio aprendizaje, suele manifestarse un alto nivel de entusiasmo. No obstante, cuando se enfrentan a la enormidad de la tarea, pueden llegar a sentirse incapaces de llevarla a cabo o sobrepasados por la responsabilidad y requerir ayuda para la planificación y solución de problemas.
Si
el fin de la educación es formar estudiantes independientes y capaces, el
aprendizaje autodirigido les brinda esta oportunidad, ya que hacen que sean autónomos
y con un elevado crecimiento personal y profesional durante el transcurso de su
vida.
Conocimiento del “yo” a través de los demás
Las inteligencias según Gardner están todas
vinculadas de una u otra manera, en el caso de la intrapersonal se encuentra
estrechamente ligada con la interpersonal y la emocional, es necesario la
interacción de los individuos con otros para así poder conocer su “yo” interno.
La forma en como las personas consideran y reaccionan frente a otros es la
muestra más pura de su personalidad. El ser integral es la fusión del conocimiento
inter e intrapersonal.
Indudablemente
esto se puede comprender con el típico ejemplo de la proyección, las cosas que critiques
de otras personas o las situaciones donde haces comentarios sobre la
personalidad de otros puede ser un efecto espejo de situaciones propias o
rasgos de la personalidad del acusador, por ende al emitir un juicio sobre otra
persona hay que revisar internamente si se relaciona con algo que no se acepta
de sí mismo.
La
interacción entre los estudiantes colabora con la expansión de su conocimiento
intrapersonal ya que les permite reflexionar sobre lo aprendido compartiendo y debatiendo
los puntos discutidos en la clase. Los docentes también pueden estimular este
proceso formando grupos pequeños y formularle preguntas que requieran reflexión
sobre el sentido del ser.
Las
estrategias que los docentes pueden implementar son variadas, siempre y cuando
le permita al aprendiz colocarse en el puesto de otras personas, o expresar
como se sienten con eventos específicos imitando a quien les afecte
emocionalmente.
De esta forma se puede romper el hielo entre
grupos, o realizar la conducción de grupos problemáticos, también, funciona
como herramienta para tratar con los padres o representantes ante
eventualidades con sus representados, los segundos pueden imitar situaciones de
los primeros donde se exprese libremente y de esta forma el primero nombrado
logre visualizar las fallas que puede
mejorar.
Educación emocionalmente inteligente
En los últimos
acontecimientos de la neurociencia se dio a conocer que las emociones y la
cognición son áreas que están conectadas. Se ha descubierto que en la
neocorteza se procesa la información, el control de los procesos del
pensamiento de alto nivel, y los procesos del sistema límbico (entro emocional
del cerebro); las emociones
positivas proporcionan que los procesos de pensamiento de alto nivel en la
neocorteza, mientras que las emociones negativas inhiben el aprendizaje y el
pensamiento de alto nivel. Por ello el proceso de aprendizaje se relaciona con
las emociones que están presentes en el proceso del pensamiento forjando así la
inteligencia intrapersonal. El docente tiene la responsabilidad de ayudar a los
estudiantes a ser conscientes de sus emociones y como expresarlas, promoviendo
así el aprendizaje significativo.
En las aulas es necesario darle la importancia que se merecen las cuestiones emocionales, ya que esto se relaciona directamente con la inteligencia intrapersonal. Recordando que actualmente las situaciones familiares debilitan que los estudiantes a satisfacer estas necesidades en el hogar, llegan a los centros educativos con la necesidad de aprender a expresarse emocionalmente, y los docentes deben mostrar el interés que estos están esperando. Por ello se recomienda crear un entorno positivo en el aula que permita el reconocimiento del rango de los sentimientos que la persona está experimentando, así como la enseñanza de métodos para la expresión emocional y el desarrollo de una retroalimentación en la conducta emocional.
Entonces
el docente debe proveer los espacios para la expresión de sentimientos para así
reconocer cuales son los sentimientos que están presentes, de esta forma
canalizar las mejores situaciones para la manifestación de los mismo.
La expresión de las
emociones muchas veces se dificulta de forma verbal, por ende se propone la
manifestación de las mismas por medio de las artes, dando así otras variantes
para desarrollar la inteligencia intrapersonal ligada con la emocional. Esto se
logra de las siguientes formas:
- Artes visuales: el docente puede
plantear a los estudiantes a efectuar dibujos de sus sentimientos utilizando
colores, formas abstractas o imágenes que representes el tema tratado.
- Música: una forma factible de relajar el ambiente donde se va a llevar a
cabo el proceso de aprendizaje es colocar música de fondo de forma grupal o
individualmente, sin embargo, otra actividad es escribir letras de canciones o
composiciones para expresar sus sentimientos, a los que se les da mejor el
baile pueden hacer una coreografía que los ayude a expresarse sentimentalmente.
- Juego
de roles: consiste en dramatizaciones creadas por los estudiantes o el docente
para tratar temas de interés emocional.
- Escritura creativa: va dirigido a la síntesis de conceptos a través de la
elaboración de mapas mentales o diagramas utilizando como concepto central los
sentimientos o emociones. También se relaciona con el análisis de poemas o
técnicas que permitan que la conciencia fluya, por ejemplo, la escritura de diarios
personales o la elaboración de cuentos.
- Escultura:
se pueden esculpir formas que permitan expresar figuras que se relacionen con
las emociones y sentimientos.
Fijación y logro de metas
Los estudiantes son capaces de
descubrir el yo interno cuando comprenden sus intereses, capacidades y formas
para obtener el reconocimiento. El entendimiento de esos aspectos le brinda a
los docentes las directrices para trabajar en el aula de clases
individualizando. Fijar metas es un proceso que ofrece la oportunidad de
reconocer y monitorear los progresos de los estudiantes. Es importante tener en
cuenta que cuando estos se sienten capaces de establecer metas individuales su
actitud para aprender se incrementa dando mayores logros a nivel académico.
Las metas deben cumplir con los criterios que se presentan a
continuación, con la finalidad de que puedan ser eficaces.
Un docente debe plantearle desafíos reales a
los sus estudiantes para ayudarlos a superarse a sí mismos, ya que según
Vygotsky requieren oportunidades para aprender que se encuentren apenas por
encima de su alcance ó en la zona de desarrollo próximo. Recordando que
la zona de desarrollo próximo es lo que el estudiante puede hacer ayudado por
un mediador, estrechamente ligado con el proceso de andamiaje.
¿Cómo nutrir el sentido del yo?
Actualmente en el ámbito educativo
se ha promovido el desarrollo de la autoestima del estudiante, esto con la
finalidad de comprender los sentimientos acerca del yo, teniendo en cuenta el
respeto y la valoración personal. El docente debe educar con el propósito de
alcanzar un alto nivel de autoestima, mostrar el alto valor que tiene la
persona en sí, el merecer ser amados, el sentirse competente dentro de su
realidad y realizar los aportes significativos para los demás. También, es
bueno reconocer a los estudiantes que poseen una inteligencia Intrapersonal
bien desarrollada, estos tienen un alto nivel de autoestima, confianza en sí
mismos en sus capacidades, emprendedores
con las actividades escolares y extraescolares, aprenden de sus errores y
comprenden fácilmente que no son “perfectos”.
Los docentes deben asegurar los
ambientes cálidos para poner en práctica la estimulación para el aprendizaje
significativo que alimente la inteligencia Intrapersonal. A su vez, hacer
sentir a los estudiantes bienvenidos y aceptados, para ello se describen las cualidades que debe tener una escuela que
asegure el desarrollo de esta inteligencia, estas son:
- Equidad: Se sostiene un sistema institucional de valores que reconoce a todos alumnos el derecho de aprender y que ofrece a todos ellos oportunidades educativas de alta calidad.
- Sentido de comunidad: Los alumnos, el personal docente, los padres y los miembros de la comunidad comparten el propósito común de transformar la escuela en un ámbito positivo, significativo y enriquecedor.
- Participación: Los alumnos participan activamente en las tareas de administración de la escuela, planificación curricular y evaluación.
- Formación de grupos cooperativos: Los alumnos se agrupan de manera heterogénea y se les enseña a valorar la interdependencia y la diversidad.
- Procesos de aprendizaje activo: Se trabaja un currículum práctico, centrado en la solución de problemas o basada en proyectos que destacan la importancia personal y social de los contenidos de aprendizaje.
El docente debe reconocer las
señales de rechazo o agresión entre ellos y debe desarrollar estrategias para
tratar estos temas, presentándole casos ficticios que puedan relacionar con
situaciones que se estén presentando en el aula de clases y puedan ellos
realizar propuestas de cómo prevenir o tratar estas situaciones en caso de que
ya existan. Si el docente se hace la vista gorda en estas situaciones de
conflicto se vuelve cómplice de la agresión. Otras actividades que pueden
ayudar al incremento del autoestima son: círculos de elogio, reconocimiento
individual, apoyo entre pares.
Inteligencia Intrapersonal
Las personas mantenemos un mundo
interno en el cual buscamos comprendernos y saber quiénes somos, esto con la
finalidad de descifrar quienes somos. En esta introspección aprendemos a
desarrollar cualidades como la motivación, la capacidad para tomar decisiones,
ética, integridad, empatía y altruismo.
Los factores externos o ajenos a la persona (la herencia, el ambiente y
la experiencia) hacen que las inteligencias se formen en nuestro cerebro; desde
la relación madre e hijo se comienza a desarrollar el equilibrio emocional y el
crecimiento del sentido de identidad personal asentando de esta forma las bases
para las relaciones sociales, por ende es necesario aclarar que la inteligencia intrapersonal va estrechamente ligada a la inteligencia interpersonal.
Los pensamientos y sentimientos forman parte de la inteligencia intrapersonal, es por ello que cuando nos hacemos conscientes de esta realidad
más fuerte será la relación existente entre el mundo externo y nuestro mundo
interno.
La inteligencia intrapersonal nos ayuda a comprendernos a nosotros
mismos, y nos adiestra para alcanzar y luchar por nuestros deseos y metas, con
el propósito de planificar nuestras experiencias teniendo presente un modelo
funcional del “yo”.
Las personas que suelen experimentar de forma más eficaz los beneficios
de la inteligencia intrapersonal son los niños, puesto que esta etapa están en la formación de su personalidad y su autoestima, otra de las ventajas que
tienen los infantes es el poder utilizar su imaginación para enfocarse en
circunstancias que le presenten retos para incrementar su aprendizaje. Es muy
provechosa esta inteligencia para procesar los sentimientos propios, fijar y
cumplir metas, desarrollar el aprendizaje autodirigido, el autoconocimiento y
la autoestima; asimismo, permite cuestionarse las interrogantes sobre la vida y los
deseos personales.
Las características de un individuo con una inteligencia intrapersonal desarrollada son
variantes dependiendo de la persona, por ende jamás serán las mismas para todos
o no todos los rasgos determinantes de este tipo de inteligencia estarán de manifiesto. A continuación se
presentarán una serie de aspectos que se relacionan con esta inteligencia y
pueden ayudar a reconocer cuales están presentes y cuales se pueden desarrollar
con el tiempo.
- Tiene conciencia del rango de sus
emociones.
- Encuentra formas para expresar sus sentimientos y opiniones adecuadamente.
- Desarrolla un modelo preciso del yo.
- Se siente motivada para establecer y lograr objetivos.
- Establece y vive de acuerdo con un sistema de valores éticos.
- Es capaz de trabajar en forma independiente.
- Siente curiosidad por los “grandes enigmas” de la vida: sentido, importancia y propósito.
- Lleva a cabo un constante proceso de aprendizaje y crecimiento personal.
- Intenta distinguir y comprender las experiencias interiores.
- Reflexiona y extrae conclusiones acerca de la complejidad del ser y de la condición humana.
- Busca oportunidades para actualizarse.
- Tiene confianza en los demás.
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